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一是对学生开创性精神的系统培养还有欠缺，从源头上支撑科技自立自强的人才根基有待夯实；二是科研生态的功利化倾向亟待扭转，“破四唯”（唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项）改革有待深化，对潜心研究支持引导不够；三是对探索性失败的包容机制尚未健全，抑制了科研人员“从0到1”的原始创新勇气；四是对中华优秀传统文化中创新基因的挖掘、转化和传播还不充分；五是科技对外开放合作遭遇挑战，对外科技文化交流与互鉴常态长效不足，我国创新文化的国际影响力有待提升。

为此，他建议：以教育改革筑牢科学精神根基。推动教育范式从知识传播转向素养养成，系统培育学生的科学思维与探索能力。显著增加高考等关键考试中启发性、开放性试题占比，引导教学从知识传授转向问题探究与思辨。加强教师的探究式教学能力培训，确保在课堂主阵地系统培养学生的实证思维、批判性思维与创造性思维。在社会科普工作中，也应更加注重科学精神的教育和普及。

以评价改革释放创新活力。切实落实“谁用人谁评价”的原则，将人才标准的制定权与评价权更多赋予用人单位。政府部门需进一步强化宏观政策引导与服务，弱化对人才项目的直接微观评审，鼓励和引导企业、基金会等社会力量设立专业性强、公信力高的人才奖项，使人才评价与产业需求、科学前沿结合得更加紧密。建立长周期评价机制，鼓励科研人员淡泊名利、甘坐“冷板凳”，致力于长期攻关。

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